美國學(xué)校與中國學(xué)校的12點不同

1、班級大小，這是比較明顯的一條，特別是在初高中階段。中國老師平均一天上兩節(jié)課，一堂課的人數(shù)在55人到65人左右。而美國老師一天平均上5或6節(jié)課，班級人數(shù)在25到30人之間。中國的任課老師使用課余時間批改作業(yè)，或者備課。

2、當(dāng)美國人還覺得“群體”觀念還很新影的時候，中國人已經(jīng)將這個觀念運用了好幾年了。全中國的學(xué)校都是把學(xué)生們編在一個班里，從入學(xué)到畢業(yè)他們都將會待在同一個班里。除非因為考試成績優(yōu)越，而被提升到了優(yōu)等班。換句話來說，中國學(xué)校里每節(jié)課同學(xué)不換，老師換。而在美國則沒有分班，比如說有30個學(xué)生一起上英語課，但是下節(jié)課這30個學(xué)生就會分別前往不同的教室。而兩節(jié)不同的科目，學(xué)生卻是同一群人的可能也有，不過是微乎其微的。中國大學(xué)里也是一樣的，大學(xué)同班同學(xué)要一起上所有的必修課。

3、中國學(xué)生大部分時間都在同一間教室里上課，而老師的需要跑不同的教室。在美國則是，老師呆在同一間教室里，學(xué)生換房間。所以中國學(xué)校的走廊里沒有屬于學(xué)生的雜物柜，因為他們不換教室，而且是坐在同一張桌子后面學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的個人物品都是放在自己的桌洞里，還有很多同學(xué)給自己的桌子蓋上了桌布，感覺更溫馨。

4、中國教育建立一種“循環(huán)”的概念上，美國人把這稱之為“l(fā)ooping”。意思是說中國的老師會一直跟著一班學(xué)生升級，從高一教到高三，然后再輪到高一。但是這在美國是很少見的！很多中國學(xué)生都表示舍不得離開自己的老師，特別是到了畢業(yè)的時候。而美國老師則不同，他們一般都是對一個年級的課程很在行，而且就專門教這個年級，不會上下變動。如果美國老師想教別的年級就需要想校方申請，如果真的換到了別的年級，那一般就在那個年級教到退休了。這就意味著在美國，授課內(nèi)容和老師表現(xiàn)比學(xué)生的需要和成績更重要。

5、中美教育的另一個不同是“班主任”，在中國，班主任一般都是主科的任課老師，他們的責(zé)任還有監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的功課，了解學(xué)生以及跟學(xué)生家長聯(lián)系。為了每月多出來的200人民幣工資，班主任們每天7點之前就要來到學(xué)校，有時候等學(xué)生放學(xué)也不能下班。班主任不僅僅要負(fù)責(zé)他教的那門課，同時也要注意他的學(xué)生在其他課上的表現(xiàn)。班主任還要負(fù)責(zé)開導(dǎo)學(xué)生，必要的時候聯(lián)系學(xué)生家長，監(jiān)督班級的午休時間，可以說班主任就像學(xué)生們的媽媽一樣。有些學(xué)校還要求班主任利用節(jié)假日時間對學(xué)生進(jìn)行家訪。當(dāng)然了，如果再學(xué)期末，這個班級的成績有很大進(jìn)步的話，班主任會得到一筆獎金。在美國，老師們僅僅會在學(xué)生調(diào)皮搗蛋的時候跟家長聯(lián)系，有些學(xué)校還有專門負(fù)責(zé)聯(lián)系的輔導(dǎo)員。但是美國輔導(dǎo)員一般要負(fù)責(zé)350到500個學(xué)生，有時候難免會力不從心。

6、中國人相信使用績效工資和學(xué)生成績能幫助老師發(fā)揮他們的最大潛能。舉例來說，初三畢業(yè)的學(xué)生需要經(jīng)過中考來決定去哪所高中。因為班主任通常都會把一個班從初一帶到初三，所以學(xué)校將會對比學(xué)生們的入學(xué)成績和他們的中考成績，進(jìn)步最大的班級的班主任就會獲得一筆可觀的獎金。據(jù)筆者了解，中國的大部分老師都支持這種獎勵方式，但是在美國，這是教師工會一直極力反對的。

7、中國學(xué)校的監(jiān)管力度比美國學(xué)校松。比如說午休和課間的時候，一般只有一兩位老師在校園或走廊里走動。其他老師都回到辦公室，與學(xué)生單獨討論課業(yè)或者休息。而在美國，課間只有3到5分鐘，學(xué)生們要求在這幾分鐘內(nèi)從教室走到他們的雜物柜，拿出下節(jié)課需要用的課本，再趕到下節(jié)課的教室里。而老師將會在走廊里進(jìn)行監(jiān)督，因為就在這短短一段時間里學(xué)生之間都可能會發(fā)生口腳或打架。所以美國老師根本就不敢想象如果課間有10分鐘將會發(fā)生什么。

8、中國學(xué)生都非常尊重老師。中國學(xué)生從小就被教導(dǎo)待人接物要用雙手，當(dāng)提到老師時要用“您”之類的。班主任的一項任務(wù)就是教學(xué)生們待人接物的禮儀。當(dāng)學(xué)生們談起自己初高中的老師時，一般都使用尊敬的語氣，因為老師交給了他們做人的道理。而在美國，因為學(xué)生們和老師的接觸僅有一節(jié)課的時間，老師們并沒有機會深入了解學(xué)生，更不用說教他們禮儀了。

9、值日生，在中國學(xué)校里都是學(xué)生們負(fù)責(zé)打掃教室，操場，分發(fā)午餐以及幫助老師管紀(jì)律的。校園里經(jīng)常能看到戴著紅袖章的學(xué)生到處檢查同學(xué)們有沒有認(rèn)真做眼保健操。學(xué)校認(rèn)為這么做可以幫助學(xué)生增強領(lǐng)導(dǎo)能力。就像“班主任”一樣，由于中美教育體系的不同，“值日生”在英語里也找不到同義詞。大多數(shù)中國學(xué)校都利用“值日生”系統(tǒng)來保持校園的干凈整潔。

10、中國學(xué)生的教科書是那種軟皮的薄書，而且基本每年都會改版。現(xiàn)在的部分學(xué)校免費發(fā)放教科室，但是學(xué)生還需要自己購買練習(xí)冊。學(xué)生們經(jīng)常要在自己的書上做標(biāo)記，記筆記。而每當(dāng)課文中提到什么人物時，他們都具有刻苦工作，保護(hù)環(huán)境，克服困難等美德。而美國的教科書通常都是硬皮的大厚書，每6年改版一次，并且是租借給學(xué)生的，學(xué)生們不許再書上做任何標(biāo)記。

11、還有一個不同的是課程體系。在中國，一個地區(qū)統(tǒng)一使用一樣的教科書，同樣的教學(xué)目標(biāo)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的工資系統(tǒng)，并沒有多樣性。而在美國，教育目標(biāo)主要是由各個州政府決定的。算上華盛頓特區(qū)，美國一共有51個州政府來決定公立學(xué)校教什么。而且除了夏威夷，每個州都有不同的學(xué)區(qū)。以印第安納州為例，這個州有292個學(xué)區(qū)，因此他就有292種不同的教師合同，工資計劃，和工作標(biāo)準(zhǔn)。

12、考試系統(tǒng)深深地扎根于中國文化中。從宋朝開始，中國就靠考試來選拔他們的政府官員。而現(xiàn)在的考試系統(tǒng)則用來決定學(xué)生能去什么樣的學(xué)校。全國統(tǒng)一的考試一般在每年的6月7、8日舉行，一些中學(xué)會被用作考場。這場考試對學(xué)生們來說尤為重要，因為一年只有一次，很多家長都會在考場附近給學(xué)生租房休息。在學(xué)生考試的過程中，家長會一直在門口焦急地等待。而美國的考試有“SAT”，一年有7次參加考試的機會，而且從高二就可以開始參加?？荚噧?nèi)容包括閱讀，數(shù)學(xué)，和寫作。如果某一次考試的成績不理想，可以當(dāng)場取消，這樣成績就不會被記錄在案?！岸襍AT”并不是能否進(jìn)入大學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

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