不同國家畢業(yè)生能力排行榜 這些大學(xué)才真牛！

現(xiàn)如今，世界大學(xué)之間的排名競爭越發(fā)激烈，在各種全球高校排行榜的映襯下，不同國家高等教育水平的“階級(jí)分層”也很明顯。

然而，這類涵蓋聲譽(yù)、職員比例、研究成果等各類因素的高校排行榜卻獨(dú)獨(dú)缺漏了在校生水平的數(shù)據(jù)。

無獨(dú)有偶，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）近日在其教育年報(bào)中發(fā)表了不同國家畢業(yè)生能力排行榜，且其結(jié)果令人震驚。

與平常的高校排名大相徑庭，哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)和倫敦大學(xué)學(xué)院">倫敦大學(xué)學(xué)院等名校并未能幫助英、美國家的學(xué)生在榜單中占據(jù)優(yōu)勢。

牛津等老牌名校通常會(huì)占據(jù)全球高校排行榜的前十位

在此次針對各國畢業(yè)生讀寫水平的調(diào)查中，高分并沒有出現(xiàn)在美國亦或英國的畢業(yè)生當(dāng)中，倒是日本和芬蘭兩國的畢業(yè)生包攬前二——相比聲譽(yù)而言，此次排名更看重測試成績，因此，結(jié)果與傳統(tǒng)排名截然不同。

經(jīng)合組織畢業(yè)生表現(xiàn)最好的國家前十名：

1、日本

2、芬蘭

3、荷蘭

4、澳大利亞

5、挪威

6、比利時(shí)

7、新西蘭

8、英格蘭

9、美國

10、捷克

顯然，名列前茅的國家在傳統(tǒng)高校排行榜中并不常見。

當(dāng)美國常春藤名校響譽(yù)遍布全球時(shí)，挪威和澳大利亞大學(xué)畢業(yè)生的成績似乎更佳優(yōu)秀。

例如在QS全球高校排行榜上，排名前100 的學(xué)校中有32所來自美國，新西蘭只有一所高校殺入百強(qiáng)，然而新西蘭畢業(yè)生的成績卻比美國畢業(yè)生更為優(yōu)異。

澳大利亞學(xué)生在本次測試中的表現(xiàn)優(yōu)于英、美高校的畢業(yè)生

此外，關(guān)于學(xué)生和納稅人在高等教育上的投資回報(bào)問題也引起了熱議。

學(xué)費(fèi)相對較低的荷蘭大學(xué)在此次調(diào)查中的排名卻遠(yuǎn)超高收費(fèi)的美國和英國大學(xué)。

還有平常排名相當(dāng)靠前的韓國和新加坡高校的畢業(yè)生，在本次調(diào)查中的成績卻都低于平均水平。

那么，此次成績墊底的國家，像意大利、西班牙、希臘，這些國家的大學(xué)學(xué)位真的有含金量嗎？

相比聲譽(yù)而言，此次排名更看重測試成績

經(jīng)合組織教育董事施萊謝爾（Andreas Schleicher）表示，此次測驗(yàn)披露了同等學(xué)歷中人與人之間的巨大差距。

“他們或許都有高等學(xué)歷，但是學(xué)歷間含金量的差距才是重點(diǎn)。比如說高級(jí)讀寫能力，拿著意大利、西班牙或者希臘高校學(xué)歷的畢業(yè)生還不如日本、芬蘭、新西蘭的高中學(xué)歷持有者?！?/p>

QS研究部門總監(jiān)斯沃特（Ben Sowter）表示雖然經(jīng)合組織的測試成果與傳統(tǒng)高校排名相去甚遠(yuǎn)，但也有相似之處。

經(jīng)合組織對比了各國高等教育體系，而高校排名則特別側(cè)重頂尖大學(xué)。

斯沃特表示，如果美國的所有大學(xué)都參加高校排名，那么，在排名的首尾位置都可以見到美國學(xué)校的蹤影。

美國教育系統(tǒng)內(nèi)兩極分化嚴(yán)重，但一般在高校排名中并不能得到體現(xiàn)，因?yàn)榇祟惻琶皇珍浥琶壳暗膶W(xué)校。

2016-17 QS世界高校排名：

1、麻省理工

2、斯坦福大學(xué)

3、哈佛大學(xué)

4、劍橋大學(xué)

5、加州理工學(xué)院

6、牛津大學(xué)

7、倫敦大學(xué)學(xué)院

8、蘇黎世聯(lián)邦理工學(xué)院

9、帝國理工學(xué)院">帝國理工學(xué)院

10、芝加哥大學(xué)

斯沃特說類似芬蘭這些國家在此次測試中的突出成績應(yīng)歸功于其學(xué)校體系，而且相對于美國來說，在芬蘭很難出現(xiàn)“不好的大學(xué)”。

日本畢業(yè)生在本次測試中的表現(xiàn)冠絕全球

但是，斯沃特也同意經(jīng)合組織的測試確實(shí)披露了高等教育“階級(jí)固化”的問題：對政府而言，到底是應(yīng)該投資確保整體良好的教學(xué)水平，還是只專注于培養(yǎng)幾所世界領(lǐng)先學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)呢？

這同樣也可被當(dāng)作經(jīng)濟(jì)議題，即到底應(yīng)該堅(jiān)持一視同仁地發(fā)展高質(zhì)量大學(xué)還是在水平參差不齊的體系內(nèi)，專注對頂尖大學(xué)的投資。

斯沃特表示，高校排名可以看出各大學(xué)間的差距，但類似排名不能用于對高等教育體系的評估。

此前經(jīng)合組織針對各國中學(xué)生能力的國際學(xué)生評估項(xiàng)目測試（PISA）已進(jìn)行數(shù)年，目前其智囊團(tuán)正考慮再開設(shè)一個(gè)針對高等教育的測驗(yàn)版本，比較高校間的差距。

但據(jù)悉高等學(xué)府們，特別是美國大學(xué)并不熱衷于此，一般高校排名中似乎也不會(huì)在意高校畢業(yè)生質(zhì)量。

但另一方面，盡管很多人質(zhì)疑國際高校排名到底是怎么得出的，其重要性卻仍然不可忽視，因?yàn)橹挥羞@樣大學(xué)才會(huì)模仿“品牌競爭”的策略去努力提升自己的學(xué)術(shù)水平。

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