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細(xì)數(shù)美國本科特色通識(shí)教育的“愛與恨”

  • 時(shí)間:2018-08-31

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通識(shí)教育,英文General Education,被美國學(xué)生親切的簡稱為GE。

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通識(shí)教育,英文General Education,被美國學(xué)生親切的簡稱為GE。


“哎,你的GE修幾門了?”是美國大學(xué)里學(xué)生之間打招呼、寒暄的常用語,普及度不亞于中國人之間的“你吃了嗎?”

隨著近年海外教育熱潮興起,以美國部分精英大學(xué)和文理學(xué)院為代表所推崇的通識(shí)教育理念逐漸為國人了解。國內(nèi)一批知名高校也紛紛推出了自己的通識(shí)教育計(jì)劃,如北京大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)的元培學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)的住宿書院、浙江大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)的竺可楨學(xué)院等。

今天并不是要跟大家分享那些文獻(xiàn)里所描述的通識(shí)教育,或者探討通識(shí)教育的必要性。而是作為一名在美國接受了全套大學(xué)本科教育的學(xué)生,對(duì)“通識(shí)教育”那些又愛又恨的故事與感悟。

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在美留學(xué)過來人:對(duì)“通識(shí)教育”的愛與恨在美留學(xué)過來人:對(duì)“通識(shí)教育”的愛與恨

恨一:為啥要做專業(yè)以外的功課?

對(duì)于通識(shí)教育,學(xué)生們最恨的一點(diǎn)就是它占據(jù)了太多本就忙碌的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間。

大一新生入學(xué),無論你未來想學(xué)什么專業(yè),都會(huì)領(lǐng)到一份學(xué)院的通識(shí)教育要求表,上面密密麻麻的羅列了幾百門課。當(dāng)然,好消息是你不用修完上面所有的課,而是需要在每一大類里挑選幾門,滿足相應(yīng)的學(xué)分。

通識(shí)教育里可選的門類一般分為:自然科學(xué)與實(shí)驗(yàn),社會(huì)與行為科學(xué),人文與藝術(shù),語言,數(shù)理邏輯推理,essay寫作與批判性思維。

學(xué)生必須要在每個(gè)門類里挑選1-2門課,注意,是每個(gè)!這就意味著你需要去學(xué)習(xí)一些你可能不擅長的科目。

在中國,我們高二的時(shí)候就文理分科了,但是到了美國的大學(xué)你就必須拾起那些你已經(jīng)放棄了的理科或者文科。比如我曾親眼目睹一位學(xué)生物工程專業(yè)的學(xué)長,在哲學(xué)課上苦苦掙扎了兩學(xué)期,還有一位學(xué)傳媒專業(yè)的學(xué)姐,她的基礎(chǔ)物理重修了兩次。

所以,很多時(shí)候,通識(shí)教育課程需要我們花費(fèi)大量的時(shí)間,雖然它不是我們的專業(yè),但其重要程度完全不遜于專業(yè)課。如果學(xué)生不能完成通識(shí)教育課程,即使你專業(yè)課全A,也是無法拿到畢業(yè)證的。

恨二:有些GE,實(shí)在太難了!

不得不承認(rèn),每個(gè)人都有自己擅長的領(lǐng)域和興趣愛好,但通識(shí)教育就是要逼迫學(xué)生們走出自己認(rèn)為的“擅長”和“興趣”,去開發(fā)對(duì)新領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)和潛力。

但通識(shí)教育課程對(duì)大學(xué)生來說,吊詭的地方就在于很多時(shí)候我們選的課既不是我們擅長的,也不是我們喜歡的。所以,不喜歡+不擅長=大概率拿不到好成績。

我所在的大學(xué),加州大學(xué)圣地亞哥分校(UCSD)比較特殊,它對(duì)本科教育采取了學(xué)院制。整個(gè)本科生群體被分為6個(gè)學(xué)院,每個(gè)學(xué)院都用一位美國的偉人名字命名。例如我所在的Eleanor Roosevelt College(UCSD ERC的小伙伴快抱緊我!),是以美國第一夫人,羅斯福總統(tǒng)的妻子命名,以紀(jì)念她在美國教育、社會(huì)、種族、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域做出的積極努力。

之所以要這樣劃分學(xué)院,是因?yàn)椴煌膶W(xué)院代表不同的人才培養(yǎng)理念,學(xué)院有權(quán)力在原本要求的通識(shí)教育大綱上,根據(jù)自己的人才培養(yǎng)理念增加自己特有的GE課程。例如Eleanor Roosevelt College的理念是培養(yǎng)國際化素養(yǎng)的人才,所以學(xué)院集結(jié)不同科系的教授,制作了一個(gè)系列課程作為學(xué)院的通識(shí)教育必修課,并命名為“Making of the Modern World”,簡稱MMW,學(xué)院學(xué)生要連續(xù)上5學(xué)期的MMW,考試通過后才能畢業(yè)。

MMW之所以讓學(xué)生“恨”,是因?yàn)樗诤狭苏巍⒆诮?、歷史、哲學(xué)、文學(xué)等各種學(xué)科,閱讀材料里經(jīng)常有大量的古英語和其他國家語言的詞匯,學(xué)習(xí)時(shí)的絕望程度就好比一個(gè)老外在中國學(xué)文言文。

而且課程并沒有總結(jié)好的,含有“概念、事件、影響”這些內(nèi)容的課本,閱讀材料全部是原文文獻(xiàn),例如學(xué)習(xí)公元前的古巴比倫時(shí)代,就要求去讀整本的《吉爾伽美什史詩》;學(xué)習(xí)基督教,就要求去讀《圣經(jīng)》。作為一個(gè)中國學(xué)生最幸福的時(shí)刻就是學(xué)到中國的思想家時(shí),去讀英文版的《論語》和《道德經(jīng)》。

至于成績嘛……哎,只要能通過,不用重修就燒高香了,畢竟成績哪有命重要。

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通識(shí)教育2.jpg

控訴完對(duì)通識(shí)教育課程的“恨”,接下來談?wù)剬?duì)它的愛。

愛一:跨學(xué)科、跨專業(yè)的革命友情

通識(shí)教育課程最大的好處就是它給了學(xué)生們一個(gè)打破年級(jí)、專業(yè)的限制,一起學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。由于美國的大學(xué)是沒有“班級(jí)”這個(gè)概念的,學(xué)生們需要自己安排課表,自己去選課,報(bào)課。所以即使大四學(xué)生和大二學(xué)生一起上通識(shí)教育課也完全不奇怪,歷史專業(yè)學(xué)生與數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生一起上課也完全有可能。

簡單來說,通識(shí)教育不強(qiáng)調(diào)專業(yè)本身,而是著重培養(yǎng)人在思維,藝術(shù),歷史,哲學(xué)等方面有所進(jìn)步。通識(shí)課的課堂也是結(jié)識(shí)其他專業(yè)、其他年級(jí)學(xué)生的好機(jī)會(huì)。

記得在大學(xué)的畢業(yè)典禮上,一位著名的教MMW的教授上臺(tái)致辭,臺(tái)下所有學(xué)生,無論所學(xué)的專業(yè)是什么,都起立歡呼鼓掌,因?yàn)榕_(tái)下的畢業(yè)生幾乎每個(gè)人都至少上過一學(xué)期他的課,場面一度有點(diǎn)感人。

愛二:發(fā)掘新的愛好和潛能

通識(shí)教育的另一個(gè)好處,就是不會(huì)過早的強(qiáng)迫大學(xué)生定型。美國大學(xué)在錄取新生的時(shí)候通常不按照專業(yè)錄取,所以學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候都是不確定專業(yè)的,大家可以從上通識(shí)教育課程開始逐步認(rèn)識(shí)自己的興趣再選擇專業(yè)。也有的學(xué)生在修通識(shí)教育課程的過程中,發(fā)現(xiàn)自己除了本專業(yè)外的興趣,最后修了雙專業(yè)。

除了像MMW那種變態(tài)的、需要占用大量時(shí)間的高難度課程,通識(shí)教育課程也有許多既輕松又能陶冶情操的課程選擇。

我在大學(xué)里修通識(shí)教育課的時(shí)候選擇了一門音樂鑒賞,在課上聽了好多交響樂,課下教授也要求學(xué)生去聽小型的音樂會(huì)。聽著聽著覺得有些交響樂還真的是好聽,尤其是在了解了作曲家和他的創(chuàng)作背景后,逐漸開始欣賞沒有歌詞的音樂,感受音樂里的不同情緒,而非像過去只會(huì)聽流行音樂。

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藝術(shù).jpg

還有電影課,每周教授會(huì)和學(xué)生一起觀看一部電影,然后帶著學(xué)生分析拍攝手法、敘事手法、光影的運(yùn)用等等。從古老的無聲電影到奧斯卡獲獎(jiǎng)影片,對(duì)電影的鑒賞也訓(xùn)練了我們獨(dú)立思考與批判性思維,尤其是現(xiàn)在人們對(duì)一個(gè)電影的評(píng)價(jià)總會(huì)出現(xiàn)一邊倒的大肆贊美或者口誅筆伐,通識(shí)教育為學(xué)生們提供了鑒賞的能力與判斷的能力。

在我看來,學(xué)生對(duì)通識(shí)教育課程的“愛”與“恨”都源自于這套系統(tǒng)本身具備的不確定性與自由度:由于課可以自己選,選到難的課程就需要占用自己大量的時(shí)間,還會(huì)拉平均分;選到水的課,學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種只流于表面的形式。

我自認(rèn)為是通識(shí)教育的受益者,這得益于我的大學(xué)提供的優(yōu)質(zhì)資源與博學(xué)、負(fù)責(zé)的老師,即便是前面提到的相對(duì)輕松的音樂鑒賞課與電影課,教授對(duì)每次考試與論文的標(biāo)準(zhǔn)也從未降低。以及曾經(jīng)被虐到懷疑人生的MMW,現(xiàn)在回憶起當(dāng)時(shí)和同學(xué)一起奮戰(zhàn)備考的日子,也只剩滿滿的感動(dòng)與感慨。畢竟能全身心投入學(xué)習(xí),高效吸收知識(shí)的時(shí)光真的只有那幾年。

作為學(xué)生,我們在學(xué)習(xí)時(shí)很難感受到所謂的“認(rèn)知差距”、“知識(shí)素養(yǎng)”、“批判性思維”等高大上的詞匯,學(xué)生更多的是在關(guān)注“花費(fèi)的功夫”與“成績”的投入產(chǎn)出比。但起碼通識(shí)教育讓我們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了敬畏,因?yàn)槲覀儠?huì)知道任何一個(gè)專業(yè)都是不容易學(xué)的。

所以,通識(shí)教育是讓你成為一個(gè)知識(shí)分子的基礎(chǔ),剩下的就靠自己了。

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